Министерство образования Республики Беларусь
Управление образования Мостовского райисполкома
Государственное учреждение образования
"Гимназия №1 имени Данилы Ивановича Волковича г.Мосты"
г. Мосты, ул. Жукова, 1, +375(1515)6-99-37, gymn1mosty@mail.grodno.by
Ярец Ирина Станиславовна, учитель биологии высшей квалификационной категории
Класс: 7
Тема: Приспособления водорослей к среде обитания. Значение водорослей в природе и жизни человека
Цели:
Методы:
- словесные
- наглядные
- логические
Оборудование:
Таблицы «Многообразие водорослей», интерактивная доска, презентация «Приспособления водорослей к среде обитания. Значение водорослей в природе и жизни человека».
Ход этапа урока
Изучение темы урока
1.Рассказ учителя с элементами беседы по пункту «Условия водной среды обитания»
Добрый день, ребята.
Сегодня мы поговорим о приспособлении водорослей к среде обитания. А средой обитания для них является вода. Сейчас я предлагаю нам вместе охарактеризовать условия водной среды. Пожалуйста, внимание на экран.
Итак, первое условие – это освещенность водной среды. Подумайте, как изменяется освещенность в воде? (Для водоемов характерны постепенное ослабление освещенности по мере погружения на глубину).
Второе условие – это содержание кислорода и углекислого газа. А кто, ребята, помнит из курса химии, какими химическими символами обозначаются кислород и углекислый газ. Что можно сказать о содержание кислорода и углекислого газа содержание кислорода и углекислого газа? (содержание кислорода в 30—35 раз меньше, а углекислого газа в 700 раз больше).
Третье условие – соленость воды. Из курса географии вы уже знаете какие бываю водоемы по солености. (Водоемы делятся на пресные и соленые).
Четвертое условие – колебания температур. Как вы думаете, как изменяется температура в воде? (Колебания температур в воде незначительны).
Пятое условие – морские водоросли подвергаются воздействию таких мощных факторов, как прибой и удары волн, отливы, приливы.
Хорошо, молодцы ребята. Я думаю, что вы поняли, что выживание водорослей в таких жестких условиях водной среды возможно только благодаря специальным приспособлениям.
Учитель. Какие же приспособления есть у водорослей? Обратите внимание на слайд. У водорослей есть 5 групп основных приспособлений. Я предлагаю вам, воспользоваться текстом учебника на стр. 45 и найти значение каждого приспособления к водной среде. На эту работу – 3 минуты.
Работа со слайдами презентации.
При недостатке влаги оболочки клеток водорослей значительно утолщаются и пропитываются неорганическими и органическими веществами. Для чего это нужно? (Ответ. Это защищает организм водорослей от высыхания в период отлива).
Слоевище некоторых морских водорослей прочно прикреплено к грунту. Для чего это нужно? (Ответ. Благодаря этому во время прибоя и ударов волн они сравнительно редко отрываются от грунта).
У некоторых водорослей есть специальные воздушные пузыри. Для чего это нужно? (Ответ. Они, как поплавки, удерживают водоросль у поверхности воды, где есть возможность улавливать максимальное количество света для фотосинтеза).
Выход спор и гамет у морских водорослей совпадает с приливом. Развитие нового организма из зиготы происходит сразу после ее образования. Для чего это нужно? (Ответ. Появившаяся водоросль прикрепляется к субстрату, что не позволяет отливу унести ее в океан).
Учитель. Молодцы ребята, а сейчас поработаем по вариантам. Учащиеся на 1 варианте выписывают «Значение водорослей в природе», а на 2 варианте - «Значение водорослей в хозяйственной деятельности человека». Затем вам необходимо обменяться информацией с соседом по парте. Внимательно изучив текст параграфа и выслушав ответ товарища по парте, вы сможете выполнить следующее задание.
Вставьте в текст пропущенные слова
Многие водоросли (эвглена и хламидомонада) являются активными _____________ загрязненных водоемов. Водоросли были родоначальниками ____________, заселивших сушу. Для восстановления воздуха в замкнутых пространствах, например, на космических станциях и в подводных лодках используют такую водоросль как ______________. Из морских водорослей получают ____________, который используют в пищевой промышленности при изготовлении мармелада, пастилы, мороженого и других продуктов.
Водоросли могут приносить вред хозяйственной деятельности человека. Чрезмерное их размножение в мелиорационных каналах и рыборазводных прудах может приводить к ______________.
(Ответ: санитарами, растений, хлорелла, агар-агар, цветению воды).
5.Рефлексия
Продолжите предложение
Сегодня на уроке я узнал…
Урок дал мне для жизни…
Сегодня на уроке меня удивило…
Презентация к фрагменту урока (перейти)
свернуть
Шавель Мария Сергеевна, учитель русского языка и литературы первой квалификационной категории
Класс: 7
Тема: Глаголы совершенного и несовершеного вида: значение, образование, употребление
Цели: обеспечить усвоение учащимися понятий «совершенный и несовершенный вид глагола», «видовая пара», формировать навык различения глаголов совершенного и несовершенного, подбора заданных видовых пар.
Предполагается, что к концу урока учащиеся должны:
ЭТАПЫ УРОКА
а) Целеполагание
- Выберите из списка понятий, относящихся к глаголу, те, которые вы уже знаете: время, спряжение, несовершенный вид, лицо, сказуемое, совершенный вид, лицо, число. Определите тему и цели урока.
б) Изучение новой темы
– Можете ли дать определение глаголов совершенного и несовершенного вида? (Нет)
– Тогда для начала давайте послушаем историю, которая поможет нам найти все ответы, и заполним пропуски в опорном конспекте. Рабочие листы у вас на столах.
Гоше и Коле как–то пришлось обучать забавного инопланетянина русскому языку. И вот (давайте придумаем ему имя) решил нанести ребятам очередной визит.
– Здравствуйте, друзья! – крикнул ________. – Как хорошо, что мы с вами сегодня встречались! Я очень подождал нашей встречи! Вы ведь будете рассказать мне ещё о русском языке?
– Будем… рассказать… – отозвался удивлённый Коля.
– Вернее, расскажем, – поправил Гоша.
Видишь ли, __________. Если ты хочешь овладеть русским языком, то нужно научиться правильно пользоваться глаголами. А у глаголов, между прочим, есть вид.
– О, да, – закивал _____________. – У нас на планете есть разные виды инструментов. Это значит, что такие инструменты отличаются предназначением и формой.
– Ну вот, – сказал Гоша, – и глаголы тоже могут отличаться по предназначению. То есть, у них различаются функции.
Ты, конечно, знаешь, что глаголы отвечают на два основных вопроса – что делать? и что сделать?
А ты задумывался когда-нибудь – почему так происходит? И какая разница между этими глаголами?
Вот глагол решать. Он отвечает на вопрос что делать? А вот очень похожий глагол – решить. Но он отвечает на вопрос что сделать?
Коля решал задачу.
Катя решила задачу.
Мы точно знаем, что Катя закончила своё решение. А Коля завершил работу или нет? Мы не знаем. Мы только знаем, что он работал над задачей какое–то время.
Значит, наши действия могут быть незавершёнными.
Чтобы выражать и незавершённые, и завершённые действия, нам нужны глаголы двух видов.
Виды распределяются в соответствии с вопросами.
На вопрос что делать? отвечают глаголы несовершенного вида.
А на вопрос что сделать? отвечают глаголы совершенного вида. (заполняем опорную схему)
А что получится, если мы совместим примеры несовершенного вида и совершенного?
Получится, что глаголы двух видов составляют пары.
Значит, обычно к глаголу несовершенного вида можно подобрать глагол совершенного вида. И наоборот. (Дополняем схему)
__________, тебе ещё нужно помнить, что у видов глагола довольно сложные отношения со временем!
С прошедшим временем всё в порядке: в прошедшем времени могут стоять глаголы обоих видов.
Например:
Учил – выучил.
Глаголы разных видов, но оба стоят в прошедшем времени.
В настоящем времени глагол несовершенного вида отвечает на вопрос что делаю? (делаешь, делаем и так далее).
А глагол совершенного вида? Он ведь может отвечать на вопрос что сделаю?
Постойте-ка, но ведь это вопрос уже не настоящего, а будущего времени!
В самом деле, действие или уже завершилось, или ещё завершится. Откуда здесь может взяться настоящее время?
Что делаю? Учу
А глагол выучить в настоящем времени стоять не может.
Форма настоящего времени есть только у глаголов несовершенного вида! (заполнение схемы)
А форма будущего времени по-разному образуется для двух видов. Мы уже знаем, что у глаголов совершенного вида будет вопрос что сделаю?
А у глаголов несовершенного вида – вопрос что буду делать? Вот такой сложный вопрос, который позволяет различать глаголы.
Буду учить – несовершенный вид.
Выучу – совершенный вид.
Мы заполнили все пропуски в нашем опорном конспекте, а это значит, что наша история тоже подходит к концу.
Помни _________, – сказал Гоша, – важно правильно использовать глаголы разных видов в речи!
– Да-да, – отозвался_____________. И улетел тренироваться в изучении русского языка на родную планету.
Мальчики отправились на поиски новых приключений и поучительных историй.
А нам остаётся правило, которое мы должны запомнить (сверка с теоретическим материалом на стр. 29).
- Скажите, ребята, так как же мы можем определить вид глагола?
в) Первичное закрепление изученного материала.
Выполнение упражнения (задание дано на слайде)
Вставьте пропущенные буквы, распределите слова по столбикам
Н..править, защ..титься, тр..стись, проч..тать, об..деть, сч..тать, спрашивать, ш..птать, отп..реть, ра(с/сс)т..лать, п..стучать, пр..шить, л..вить, класть.
|
Направить, защититься, прочитать, обидеть, отпереть, постучать, пришить. |
Трястись, считать, спрашивать, шептать, расстилать, ловить, класть. |
Презентация к фрагменту урока (перейти)
свернутьДемещик Лилия Генриховна, учитель истории высшей квалификационной категории
Класс: 10
Тема: Европейское общество в Раннем и Высоком средневековье
Цели:
Учащиеся должны знать:
- значение понятий вассальные отношения, сословие, личная зависимость, поземельная зависимость, натуральные повинности, отработочные повинности, феод, феодализм, основные процессы социально-экономического развития западноевропейской цивилизации в Средние века.
Учащиеся должны уметь:
- конкретизировать содержание усвоенных понятий;
- работа с исторической картой для развития умения локализации исторических фактов;
- выявлять и объяснять закономерности и особенности развития социально-экономических отношений в странах Западной Европы.
- формировать у учащихся осознанное отношение к учебе и работе;
- воспитывать у обучающихся инициативность, самостоятельность, коллективизм как социально значимые качества члена общества (группы, класса, коллектива).
ФРАГМЕНТ УРОКА
Этап ІІІ. Операционно-познавательный этап
Учитель. Откройте с.92, прочитайте первый пункт и назовите пути формирования феодализма в Европе.
-Как формировался синтезный путь, а как бессинтезный?
Покажите на карте для каких стран Европы был характерен синтезный путь, а для каких бессинтезный путь?
Учитель. Давайте вспомним, что такое феодализм? (Феодализм - отношения поземельной и личной зависимости между людьми, основой которых является собственность на землю.)
Обратите внимание на инфографику, где отражены феодальные отношения. На основе прочитанного в учебнике и знаний полученных ранее прокомментируйте логику построения инфографики. Как вы думаете какие понятия пропущены?
А) анализ феодальной лестницы
Учитель. Напомните кто такой сеньор и вассал? Обратите внимание на феодальную лестницу и объясните принцип её построения.
Учитель Сеньориально-вассальная система взаимоотношений давала гарантии всем слоям феодального сословия. Утвердившись во владениях, они получили право передачи их по наследству, могли осуществлять на своих землях суд и собирать налоги и уже не желали подчиняться королю без дополнительных милостей.
И это подтверждает поговорка: «Вассал моего вассала —не мой вассал». Как вы её понимаете?
К чему это привело? (Это привело к феодальной раздробленности. Но она ослабляла королевскую власть, которая оказалась в зависимости от своих вассалов. )
Б) РАБОТА В ТЕТРАДИ. ПРОВОДИМ МИНИ-ИССЛЕДОВАНИЕ
Учитель. Прочитаем задание и выполним письменно. Расставьте предложенные титулы в соответствии с феодальной иерархией (от высшего к низшему сословия)
Учитель. Прочитайте пункт на с.95 и составьте гексограмму по теме «Сословия феодального общества.», где вы отразите взаимосвязи между сословиями. На основе гексограммы составите устный рассказ по данной теме.
4.Промежуточная рефлексия. Блеф – игра «Фейк или факт»
Учитель. Посмотрите на слайды и прокомментируйте, какие утверждения верны, а какие фейковые.
1 слайд. На территории Скандинавии, Северо-Западной Германии, Древней Руси, Польши, Чехии, феодализм формировался синтезным путем.
2 слайд. Сословие - социальная группа, члены которой имеют определенные юридически закрепленные права и обязанности, передаваемые по наследству.
3 слайд. На миниатюре изображены представители только привилегированных сословий.
Презентация к фрагменту урока (перейти)
свернутьБабич Светлана Сергеевна, учитель английского языка первой квалификационной категории
Класс: 9 а
Тема: Real Friends
Цель: развитие умений восприятия и понимания речи на слух;
Задачи:
Ход урока
|
№ п/п |
Этап. Задачи этапа |
Содержание этапа |
Примечание |
|
1. |
Предтекстовый этап (снятие лексических трудностей) |
Today we will continue talking about friends and friendship. Now tell me please, who a friend is? (ответы учащихся) And who is a real friend? (ответы учащихся) Look at the blackboard. Here we have one more word “Toxic”. How do you understand this word? We are going to watch a video about real and toxic friends. After that we’ll try to learn how to distinguish real and false friends. But there are some unknown words in the video. Let’s work with them. Ex.1 Match the word with the picture Ex. 2 Complete the sentences with necessary words
|
(На доске тема урока «Real Friends»
Toxic= False)
Упр. на интеракт.доске |
|
2. |
Текстовый (восприятие и понимание речи на слух) |
Now let’s watch the video. While watching pay attention to all good and bad qualities of friends, take notes. Pay attention to all details and be ready to discuss the difference between real and false or toxic friends.
|
Video “Real & Toxic Friends”
|
|
3. |
Послетекстовый этап. Контроль понимания прочитанного |
Are you surprised with the information from the text? Let’s do the task: divide all features. Now tell me please who a real friend is and who a false friend is.
|
Упражнение на интерактивной доске Учащиеся называют характеристики, которые были упомянуты в видеозаписи |
|
4. |
Письменная речь. Обобщение полученной информации |
Now we’ll work with artificial intelligence. We need to teams and two laptops. Your task is to describe a real/false friend to artificial intelligence to have a picture of the person. |
Учащиеся в командах дают задачу искусственному интеллекту для создания картинки друга |
Тема урока «Хорошие друзья».
Данный урок связан с предыдущими согласно календарно-тематическому планированию, находится в середине цикла уроков по теме «Дружба».
Фрагмент урока ориентирован на развитие умений восприятия и понимания речи на слух. Урок преследует комплексные цели (обучение общению на иностранном языке, обучение познавательной деятельности с использованием иностранного языка).
Воспитательная цель урока: воспитание дружелюбия, уважения, преданности, верности своим друзьям; Общеобразовательная цель урока развитие умений учащихся сравнивать, проводить анализ, обобщать полученные знания посредством использования нейросетей; Развивающая цель: развитие интереса к изучению иностранного языка;
Цели урока соответствуют его месту в учебной теме, требованию программы обучения иностранному языку.
На данном фрагменте урока реализация целей была осуществлена посредством использования технических средств обучения. Материалы для данного фрагмента были взяты из моего авторского проекта, который заявлен на республиканский конкурс «Компьютер. Образование. Интернет». Это интерактивный плакат, созданный с помощью платформы Genial.ly. К плакату были подключены ссылки с упражнениями, все упражнения были созданы с помощью сервисов Удоба и Learning.apps. На заключительном этапе данного фрагмента учащимся была предоставлена возможность обобщить полученные знания и визуализировать их с помощью искусственного интеллекта. Были использованы такие нейросети, как Kandinsky и Shedevrum.
свернутьГоловач Анна Александровна, учитель английского языка высшей квалификационной категории
Дата: 25.09.2023
Класс: 4
Тема: Family of my friend
Тип урока: комбинированный
Цель: Развитие навыков монологической речи в рамках изучения темы “My family”
Задачи:
образовательная:
развивающая:
воспитательная:
Прогнозируемый результат: предполагается, что к концу урока учащиеся смогут описать семью друга, активизируют лексику и грамматический материал.
Методы: коммуникативный.
Оборудование: учебное пособие для 4 класса, компьютер, презентация, раздаточный материал.
Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, коллективная.
Ход урока:
Цель: подготовка учащихся к осознанному усвоению учебного материала, мотивация на дальнейшую деятельность.
- Good morning everybody! Let’s greet each other and make a fish tail.
T-CL: (слайд 5) Р1, Р2-CL (слайд 6)
Притяжательный падеж существительных во множественном числе. T-CL (слайд 9)
с) Физкультминутка. (Слайд 11)
Цель: Снятие психофизического напряжение у учащихся путем переключения на другой вид деятельности
7. HW (слайд 15)
свернутьГабец Диана Анатольевна, учитель английского языка
Дата: 25.09.2023
Класс: 6
Тема: Люди и их увлечения
Тип урока: комбинированный
Цели:
образовательная:
развивающие:
воспитательные:
Прогнозируемый результат: предполагается, что к концу урока учащиеся будут знать активную лексику по теме урока, смогут обсудить и проанализировать свой день.
Методы: интерактивный, коммуникативный, метод сотрудничества.
Оборудование: учебное пособие для 6 класса, наглядный и раздаточный материал.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Ход урока:
Цель: подготовка учащихся к осознанному усвоению учебного материала, мотивация на дальнейшую деятельность.
- Good morning. I am glad to see you. You may sit down. How are you today? What date is it today? What day of the week is it today? Who is absent today?
- Ok! Thank you. It is time to start our lesson. Today we will speak about different hobbies that people enjoy in their free time. I’d like you to tell our guests and your classmates about your hobbies and what you prefer doing in your leisure time. Also we’ll find out what activities British and Belarusian people enjoy in their free time.
Цель: активизация субъектного опыта учащихся, совершенствование лексических навыков, обучение самостоятельной формулировке целей урока учащимися.
Фонетическая разминка: At first, let’s do a phonetic exercise. Listen to the me and repeat after me all together. I want you to be attentive and active now.
I like running. Look at me.
I like jumping. Do it with me.
I like dancing. Look at me.
I like swimming in the sea.
Грамматическая разминка: When we talk about the present, what tense do we use?
- And now let’s discuss about our theme. Dear pupils do you agree or disagree with this statements: «Hobbies differ like tastes», «Active life and interesting hobbies make you feel happy»?
- I think it is a high time to check your home task.
Цель: развитие речевых умений с опорой на изучающее чтение. Материал: текст учебника
(Цель: мотивировать учащихся, способствовать их активному участию в процессе обучения; устранить возможные трудности восприятия текста и подготовить для успешного выполнения задания).
- So, let’s continue our lesson. I want to ask you a question. What is a hobby? Can you give a determination? Let’s complete the diagram. (Appendix 1) Why do people need a hobby?
(Цель: обеспечить дальнейшее развитие языковой, речевой или социокультурной компетенций учащихся с учетом их реальных возможностей иноязычного общения.)
- Read the letter and say what Mary asks her friend about. Explain the words in bold. Ex. 2a, p. 29
Цель: Снятие психофизического напряжения у учащихся путем переключения на другой вид деятельности
- Do you like sport? Let’s show our guests how we play different sport games.
- How do you play basketball?
- How do you play volleyball?
- How do you play tennis?
- How do you ski?
- How do you play football?
- How do you run?
с) Послетекстовый этап
(Цель: Развитие продуктивных умений устной речи на основе текстового материала )
- How many parts are there in the letter? Where is the main body (the introduction, the conclusion)?
- Answer following questions: Did Mary find any new friends? Why can’t Mary do dancing and doing sports? What is Mary looking forward to?
What advice can you give Mary? What leisure time activities can you recommend and why? Ex. 2c, p. 30
- The next task for you. You are to read short texts and guess what hobby is it? Is it clear? (Appendix 2)
- The next exercise you will do in your exercise books. Fill in the gaps with the verbs from the boxes. One word in each box is extra. Ex. 2, p. 36
5.Контрольно-оценочный этап
(Цель: развитие речевых умений учащихся; cоздание условий для успешного выполнения домашнего задания.)
- Who helps their parents the most?
6.Рефлексия. Объяснение домашнего задания (снятие трудностей). Подведение итогов урока
- Now, it is time to make a conclusion of our lesson. So, today we’ve spoken about our hobbies. Did you like the lesson? Why? What was new for you?
H\ A – Your homework will be to write an essay about your hobbies using the plan on the topic “My hobby”.
The plan:
- Well, it was my pleasure to work with you today. I am glad to see that you have done a good job. You have prepared good reports and good dialogues. You were active at the lesson.
- Stand up!
- The lesson is over.
- Good buy. See you at the next lesson.
свернуть